在株洲市航空城的核心地带，坐落着一所小而美的学校——株洲市外国语学校。它背倚风光秀丽的凤凰山，校园环境优雅宜人，校园地势高峻挺拔，造就了“地上矗高楼，地下藏学室”的精妙布局。

  在这里，记者看出了两件“怪事”：踏入校门，映入眼帘的第一间房竟是校长办公室；在朴素的校长办公桌上，并未摆放常见的台式电脑，而仅仅是一台屏幕小小的笔记本电脑。

  当记者好奇地探寻其中缘由时，“当事人”饶婷校长微笑回应道：“将办公室设在离校门最近的地方，是为了让家长在踏入校园的那一刻，就能感受到学校的开放与亲切，也便于他们随时与我沟通。而使用自己的笔记本电脑，是因为它轻便易携，无论是开会还是上课，我都能轻松带走。”

  作为校长，饶婷并没有关注个人。她心中所念所想的，始终是如何更好地服务学校和促进师生的全面发展。

  记者：您任校长以来，学校经历了许多变迁和发展。请问，一路走来，您与学校之间建立了怎样的情感联结？这些联结又如何在您个人的教育情怀中留下烙印，影响您的教育方法的理念和实践？

  饶婷：2008年，我踏出大学校门，便踏入株洲市外国语学校。初为人师，我就肩负起班主任与语文教师的双重职责。比较幸运，我的第一届学生便在中考中取得了全校瞩目的佳绩。这一成绩不仅是对我教学能力的肯定，也使我更加坚定教育初心。三年后，我成为备课组长，带领小组成员深入探索并实践了当时多数学校尚未涉足的课内海量阅读课题。2015年，我辞去市直属教师编制留在民办学校，想一辈子就做好民办初中教育这一件事情。同年，我担任了学校教务主任一职，肩负起学校教育教学管理的重任。2017年，我迎来了职业生涯的新高峰，1月被集团任命为副校长，仅仅半年后的7月，我便升任校长。这快速的晋升让我感受到了压力，但同时也激发了我不断地进步的动力。我深知，作为“本土”型校长，我与这所学校有着深厚的情感联结。学校如同我的母亲，给予我成长的养分；同时，我也视学校如同自己的孩子，用我所有的热情和努力去反哺它，助力其不断发展。

  然而，这段看似顺利的成长历程背后，也充满了挑战和困难。我们曾面临“一校两址”的管理难题、教师回编的政策调整以及校舍资源紧张等问题。但正是这些挑战，让我们更团结一心，让学校在稳中向好的道路上不断前行。

  种种机遇和挑战，也深深影响着我的教育方法的理念和实践。教育，要求我们一定要坚定立德树人的根本任务，结合国家对人才的需求，立足地方特色，因地制宜地挖掘育人内涵，以开放的姿态办学，在尊重学校办学历史的基础上融入创新，做到“上达天理、下接地气”，这样才可以让教育真正落地生根。对于株洲市外国语学校，我们从始至终坚持做的就是充分的发挥地处航空城的优势，结合外国语的办学特色，铸魂强骨，破小借力，在小学校办大教育，培养具有中国灵魂、国际视野的现代人。

  记者：的确，小学校也要办大教育。为了办好小学校的大教育，您带领团队构建了怎样的校园文化体系？为构建这一体系，学校制定了哪些具体可行的实施策略？营造了怎样的文化氛围？

  饶婷：俗话说，三流学校依校长，二流学校靠制度，一流学校凭文化。初任校长之际，我赴上海学习，深受启发。上海诸多学校虽然校园面积有限，但是文化气息浓厚，这为学校的文化建设提供了宝贵的经验。从那时起，我便有了“小空间办大学校，小学校办大教育”的想法。

  第一，以家校社协同育人，打破学校办学的时空边界。我们构建了一系列非正式学习空间，让学校的每一面墙壁、每一个楼层、每一个角落都能“说话”，学生在不经意间便能感受知识的熏陶。国学角、德语角等特色场所的设置，以及教学楼每层走廊的主题文化布局，如一楼的航空文化、二楼的物理科技文化、三楼的德育安全文化等，均体现了我们对环境文化的匠心独运。此外，学校还充分的利用地形特点，打造地下两层多功能室，包括心理辅导室、民乐团功能室、舞蹈室等，为学生提供更丰富的学习体验。

  学校所在的凤凰山，是学生大课间爬山、美术课写生、语文课采风、班级社会实践乃至部分校园比赛的优良场地。我们拥有两个校外劳动基地——“白关丝瓜劳动实践基地”“航空动力劳动实践基地”以及多个合作友好社区；我们还是“河小青”公益活动的优秀组织单位……这些都为学生的社会实践提供了真实的教育情境。

  面对家庭，学校开展家长心理课堂、亲子阅读等活动，引导学生在家学习；家长协助学校完成校门口的家校社安全联防，协助班级联络社会实践活动……

  第二，转变教育方法的理念，形成共同愿景。自2017年起，学校便致力于重塑校园文化，以文化引领学校发展。在校园物质文化方面，学校通过传承学校文化、城市文脉、地域特色，以航空文化、航空精神为底色，进行校园文化升级。在校园精神文化方面，学校梳理办学思想、价值观念，集中讨论研究。学校以“培养具有中国灵魂、国际视野的现代人”为己任，立足“精品、特色”的教育战略思考与规划，坚持以精英教育为宗旨，以精神文化构建为基础，以精诚团队打造为关键，以精品课程建设为龙头，以精致服务为手段，把握质量核心，恪守人文关怀，精心构思和设计学校教育的每一个环节。

  记者：您提到学校一直深耕课程领域，请问学校是如何构建和优化课程教学体系的？在构建过程中，学校又采取了哪些具体的实施策略和方法？

  饶婷：近年来，学校逐步构建起了独树一帜的“e+X”课程教学体系。e即“外语+”，强调我校一贯的外语特色，实施英语小班制教学，开设多种小语种课程，逐渐开发双语校本课程，将国际交流活动课程化。e也是“互联网+”，在课程研发和实施过程中应用网络技术研发教学资源和教育学生的方式，实现线上线下教学相结合。目前，全校推广的“智慧课堂”，不仅提高了教学效率，更为学生提供了个性化学习的广阔平台。e更是“无边界课程”，整合多学科国家课程标准和核心素养，强调从学科核心概念、跨学科概念和项目式学习（PBL）出发，落实深化新课程改革。例如，外语剧课程要求学生不仅具备扎实的语言基础，还需展现出色的表演能力；“模拟联合国”既融合了政治课程中的国际关系知识，又融合了外语课程中的外语表达训练，多方位培育学生的综合素质。

  X即国家课程，基于国家课程和学校的“e+X”课程建设思路不断研发具有动态性、发展性和互补性的课程，实现国家课程校本化。

  学校实施“2+1”人才教育培训模式，即每名学生必须掌握两门外语，外加一门技能选修。除了必修的英语，学校还开设了德语、西班牙语、日语、法语四门小语种课程。模拟联合国、模拟法庭、科学技术创新、花样游泳、网球、国际象棋、机器人、天文气象、播音主持、民乐、西洋乐、叶绿体社、英语剧社团、H2O学社等40余个社团让学生得到多元发展。

  此外，学校还积极探索活动课程化的“新模式”，将德育、美育、劳动教育和体育教育等有关活动纳入课程教学体系。例如，学校落实“培养具有中国灵魂、国际视野的现代人”的育人目标，将其具体阐释为“忠、孝、仁、义、礼、智、信”和“开放、创新、绿色、共享、协调”的德育要求，并据此设立了12个德育活动月主题，引导组织班级开展社会实践活动。学校在德育活动层面实施教师教研般的“备课、研课、评价”闭环管理，确保活动深入人心。

  记者：听您介绍，学校在课程方面深层次地融合了外语这一大特色。那除此之外，学校又是如何通过其他途径或机制来进一步展现和强化外语这张特色名片的呢？在外语特色的熏陶和浸润下，学生又展现出了怎样的风采和能力？

  饶婷：在深化外语特色教育的征途上，学校采取了多维度的策略。除了将外语教育深度融入课程设计，实行英语25人小班制教学，更通过定期举办的英语角活动，激发学生的口语交流热情，并举办“模拟联合国”等实践活动，拓宽学生的国际视野。每年12月，学校以“外语文化月”为契机，举办演讲比赛、卡拉OK大赛等丰富多彩的外语活动，为学生提供沉浸式的外语学习体验。学校的外语特色在对外交流中也得到了彰显。作为湖南省国际交流项目定点学校及湖南省国际交流协会常务理事单位，学校热情参加各类国际交流活动，如寒暑假的海外研学项目、中德与中美学生交换项目等。截至目前，学校已与英国、德国、美国、新加坡、澳大利亚、加拿大、日本、韩国等国的10余所学校建立了稳固的交流、互访与合作关系。

  在构建德语、法语等非传统外语课程时，学校采取专业化的教学方针，聘请专职教师，并与德国歌德学院等权威机构合作，确保外语教学的专业性。同时，学校是全国56所国家级外语实验学校之一，积极与全国外国语学校工作研究会等平台建立联系，吸收发达地区小班教学等先进教育经验，持续优化外语教学质量。

  经过努力，学校的外语教育取得了显著的成果，学生在相关领域展现出了卓越的才华与魅力。初中毕业生平均词汇量超过3000个，达到了高中二年级学生的标准。优秀学生的词汇量能够达到6000个，接近大学英语六级水平。在各类竞赛中，学生屡获殊荣，如2019年CYECC英语能力竞赛中，66名学生荣获奖项；2021年全国“21世纪杯”英语演讲比赛中，学生斩获一等奖；等等。自2003年起，已有56名学生以公费留学生的身份赴新加坡深造，学校也因此荣获新加坡公费留学生优秀生源基地的称号。这些成就不仅彰显了学校外语教育的实力，更预示了学校培养具备全球胜任力的复合型人才的美好未来。

  记者：在构建大教育的蓝图时，优质的教师队伍无疑是不可或缺的核心力量。那么，学校在教师队伍建设方面做了哪些尝试？作为学校的领航者，您认为校长应如何以身作则，不仅引领教师共同追求卓越，更在实践中传承和弘扬教育家精神？

  饶婷：是的，要办大教育就必须要有大先生。如何培养自己的大先生是我们办学实践中没办法避免的重要议题。多年来，我们致力为教师打造一所精神家园，让他们在这里体验专业成长，感受教育温度，传承并弘扬教育家的崇高精神。

  一是培养专业能力。首先，在精神引领方面，学校强师要有团队协作精神、敬业精神、乐业精神、事业精神和创业精神。其中，事业精神和创业精神对于民办学校的教师而言，是不可或缺的驱动力。其次，在教研教改方面，学校营造了浓厚的教研氛围，大力开展包括自我交互、同伴交互、知行交互的交互式校本教研。自我交互意在和自己对话，是一种个人反思；同伴交互倡导教师间互助互学，包括备课组团队、班级团队，甚至青老教师结对的团体；知行交互强调请专家走进来、派教师走出去，是一种理论与实践、知与行结合的交互。学校还成立了自己的教师培训学院——九如学堂。在这里，学校立足校本开展教师“四度”培训，即以教育教学规范为主题的培训，加快新教师适应速度；以教育教学技能为主题的培训，提高青年教师的课堂效度；以校本科研为主题的培训，引领成熟型教师的发展高度；以教师自身认同和完整为主题的培训，启发专家型教师进行深度探究。最后，在教师评价方面，学校除了强调评价指标多元化外，还构建了一个岗位胜任力模型。这个模型主要运用冰山理论，看得见的是教师的专业水平，但在看不见的冰山下，我们更注重教师的个性特质养成，比如心理健康、价值观、教育观等。

  二是给予人文关怀。学校充分保障教职工的权益，通过组织团建活动、教师节庆典、趣味运动会和学校年会等活动，营造学校教师求真务实、敬业奉献、团结协作的文化氛围。而作为校长，我觉得自身要有一种温柔而坚定的品质，坚定于教育方法的理念的贯彻，温柔于师生关系的建立。只有学校把教师放在心上，教师才会把学校的工作放在心上，把学生放在心上。每逢教师节，我都会根据每位教师的独特性格与贡献，送上精心撰写的贺卡，以此表达对他们的认可与敬意，增强他们的幸福感和归属感。

  记者：在全球化浪潮不断涌动的今天，面对挑战与机遇并存的时代背景，学校如何定向未来的发展的新趋势？外语特色又如何进一步融入时代发展？

  首先，坚守品质化教育之道。我们将进一步深化精品教育模式，坚定不移地推行英语小班化教学，并持续实施个性化教学策略，坚持因材施教。这种个性化教学策略应渗透到教学的各个层面，包括学科设置、教学内容、课后辅导、作业批改以及资源分配等，确保精准而个性化的教学服务，确保每一名学生都能获得最合适的教育资源。

  其次，持续推进国际化步伐。我们会坚守独特的办学特色，强化外语教育和国际化课程，加速教师国际交流与培训的步伐。当前，学校已有七成教师参与了国际化培训或交流活动，这一成果值得肯定并需继续巩固。此外，我们要敏锐捕捉联合国对高层次外语人才的需求趋势，其强调的多语种掌握及外交知识，都为我们在外语人才的早期培养上指明了方向，坚定了我们加大投入的决心。

  最后，积极拥抱智能化浪潮。学校已迈出了智慧型课堂建设的步伐，这一创新实践为我们开启了智慧教育的崭新篇章。我们要以此为契机，全方面推进学校信息化建设，要将信息化融入师生培训、课堂改革、管理革新及资源建设等多重维度。面对大数据时代的挑战，学生需具备卓越的数字能力和素养。作为具有灵活办学机制的民办学校，我们更应肩负起这一时代使命。

  受限于所处地域的特殊性和学校发展的历史原因，株洲市外国语学校在空间上不具备规模优势，是现实意义上的“小学校”。但是，学校始终致力于实现“小学校办大教育”的理想目标。大教育，即“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的大视野、大格局、大课程。对于株洲市外国语学校而言，学校的发展应与时俱进，将品质化、国际化和智能化融入教育的所有的环节，不断探寻教育创新的星辰大海，为拔尖创新人才的培育持续赋能，为传递中国声音注入新的活力。返回搜狐，查看更加多